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成功案例

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小東同學的案例之看青少年如何擺脫厭學情緒

內容簡介:

小東同學,男,15歲,剛入初一學習認真,上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學期開始轉變,迷上網絡游戲的他,終日無眠,上網花費的時間與金錢,只有他自己知曉,對家長有所隱瞞。

基本情況:

小東同學,男,15歲,剛入初一學習認真,上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學期開始轉變,迷上網絡游戲的他,終日無 眠,上網花費的時間與金錢,只有他自己知曉,對家長有所隱瞞。在父母無數次堅持著引導與阻止,并于一次母親病重后,開始對網絡游戲淡忘,并決心改變自己。 初二上學期期末考試前,自主放棄考試離家出走。父母苦苦追尋,耐心勸說后,終于愿與家長回家。長聊一次后,了解到小軒因擔心學習成績的不理想沒勇氣面對考 試選擇了極端的方法。

 

再一次溝通后,小東同學主動提出重讀初一。父母欣然同意,回歸校園的一學期,小東同學可以勉強安心學習。但下學期開始,再次讓家長陷入痛苦狀態。對教師的教育恍若未聞,父母的痛楚視而不見。再次于初一下學期末離開校園,并堅決不再讀書。父母無奈,帶著小東同學走訪了市各大醫院的心理門診,小東同學以沉默來反抗。家長在心灰意冷之時,帶著迷茫的心情通過網絡了解了天天向上教育基地,將小東同學送往我們天天向上教育基地。

“照片僅供參考,非案例中人物”

問題解析:

通過和小東同學父母溝通交流并根據小東同學的行為表現,可推斷出小東同學并未有任何精神癥狀。特定的家庭教育使小東同學成長時缺乏挫折體驗,小東同學成長后的心理變化,家長與校方都不理解無疑使小東同學更加無助。目前小東同學基本屬于由上網成癮引起的厭學不良行為習慣。

 

輔導策略:

小東同學的情況,應采用綜合輔導對策。就小東同學本身而言,應學會調節情緒,學習如何處理自己的人際關系,辨別什么樣的同伴是適合自己的,學會普通正常的交往。而環境的協調對小東同學起到至關重要的作用。包括家庭和學校兩方面:家庭應鼓勵小東同學多與人交流,多表達自己的想法。讓小東同學明白并不是所有人都不理解他,而是在這樣封閉缺乏溝通的情況下,家長想了解小東同學很難。同時給小東同學一些些積極的評價。學校應避免給小東同學否定性評價,不僅要對小東同學在班級中的積極表現加以肯定,還要有意識的給小東同學創造機會,并幫助小東同學學會正確的與同伴溝通。

“照片僅供參考,非案例中人物”

輔導策略實施:

1、對小東同學本人進行個別輔導:

初入天天向上,小東同學有著極強的對抗情緒,充滿戒備、疑慮、對任何人都不信任。為避免小東同學在極度反感和對抗情緒下進行心理輔導,心理老師決定先給小東同學一段時間,讓小東同學先冷靜下來,這段期間對小東同學進行仔細觀察,適時的給小東同學鼓勵和幫助,但不過多接觸。

 

(1)第1次面談:小東同學主動找到心理老師,試探性的問心理老師是否會替他保密。在心理老師的安慰與鼓勵之下,以小東同學傾訴為主,近兩個小時的交談,從中了解到小東同學自身存在很嚴重的情緒和認知困擾,與同學朋友交往的種種問題,以及家庭不理解,學校不接納對其的不良影響。在這次面談中,小東同學情緒激動,能主動傾訴,滔滔不絕、哭泣。心理老師感到已初步了解到有意義的資料,并與小東同學建立信任關系。

 

(2)第2次面談:仍以小東同學傾訴為主,心理老師有意識地引導小東同學進行認知調整。一:初一的小東同學什么該做什么不該做,自己要學會區分。同學們的遠離是否全是他們的錯?二:自我防御機制的正確引導和升華。外攻擊行為是別人最不能接受,最反感的行為。學會用一種成熟大方的方式對待自己的情緒。遇事要多從自己身上找原因。三:明確自己現階段成長的任務。出現混亂及時調整。過分被家長保護的現狀需要小東同學自己打破。輔導老師與小東同學討論了如何改變現狀:a、提醒小東同學學會放松,多思考。b、要改變同學、老師對自己的印象,減少與同學的沖突。C、多與家長溝通,無論何種方式,總益于獨自承受。

“照片僅供參考,非案例中人物”

(3)小東同學提前幾天提醒心理老師咨詢日期將近,小東同學與同伴們的關系已有很大的進步。對于小東同學交代的任務已經完成。小東同學通過傾訴、澄清和分析,情緒得以緩解,關于早戀的問題,小東同學自訴,那種感覺其實很美妙,至少她會比親人更懂得理解和關心自己。但卻會害的小東同學缺乏上進心。對此,小東同學表示會繼續努力學習。

 

(4)第4次面談:小東同學近來在校情緒穩定,與同學間的友誼雖淡,卻互相照顧。獲得心理老師與家長的肯定。尤其是從日記中看出小東同學對學習表現出極大的興趣。心理老師積極鼓勵其進展,指出自己的努力是有回報的。并再次鼓勵小東同學多思考自己將來的交朋友的原則。此期間有一次為期三天兩夜戶外拉練野營,主要鞏固小東同學的自理能力、協調能力、意志力。堅持下來方可順利畢業。最后商定與家長、老師、同學的溝通方式。并總結小東同學自我成長的經歷和成就,鼓勵小東同學積極面對現實社會。

“照片僅供參考,非案例中人物”

2、與家長、老師的溝通與協調:

(1)與小東同學家長:共面談2次,頭一次:了解情況;第二次:表達家長對小東同學的關心、教育的認同和對其苦衷的理解。同時指出其對小東同學過分保護,使其適應能力和受挫能力降低,應多的讓小東同學自我實踐。

 

期間曾有過六次電話訪談,主要匯報心理老師輔導方案的進度。指導家庭溝通對策:a、給小東同學自主選擇的機會,避免對小東同學的學習施加壓力;b、鼓勵小東同學多與同齡人交往,尤其是成績優異者;c、鼓勵小東同學多與老師溝通、配合,爭取得到他們的認可。

 

(2)與小東同學老師:心理老師與小東同學家長取得聯系,指導家長與班主任聯系,向其分析小東同學在學校的學習情況,并介紹輔導方案,希望班主任放棄陳見,多注意小東同學、鼓勵小東同學、創造小東同學在群體中自我表現的機會,并在尊重小東同學的情況下,向小東同學提出要求。特別要求能鼓勵班級其他學習成績優秀的同學,多主動與小東同學相處,接納并幫助小東同學。

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